━━ 第五章 被老师支配的恐惧 ━━
王浩可不管学生们怎么看，对学生要求高是务必的，也是他一贯的教学风格。
四周陷入了短暂的沉默。
只要学生认真听讲，其他一切都很好说。
《教学的馈赠》是反馈学生对于知识的正确的理解和思考。
学生上课连听都不听，都可以说‘不是自己的学生’，因为没有从自己这个地方，学到过任何的知识。
最少，认真听课。
连基本的听课都做不到，还作何会反馈出内容？
因此上课要求，一定再严格、再严格、再严格，最好是每某个学生，都一字不落的认真听才最好。
王浩铿锵有力的话语，不止是震慑住了教室里的学生。
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楼下路过的一行人也停住了。
夏国斌教授正带着苏映雪一行人参观校园，就听到了楼上传来的嗓音。
苏映雪停住脚步，笑开口道，《这样东西老师，有意思啊！》
其他人也笑着谈论，《我听他好像说是新来的老师？》
《只代课一年？》
《务必上课、上课务必认真听、作业要独自完成，其实也正常啊！》
事情的发展似乎超出了所有人的预料。
《新老师很少见，管得严的！》
夏国彬想了下说道，《理当是王浩吧？》
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《刚才那王浩？》苏映雪感兴趣的道，《不然这样，我们上去看看，听一下课，也感受一下大学里的学习气氛。》
《这个主意不错。》
其他人也都很感兴趣，一行人说着就迅速上了二楼。
王浩完成了最开始的演说，正准备正式进入到课程中，就瞧见后门进了一群人。
他一眼就认出了苏映雪，是教务楼见到的那女人。
同时，也觉得莫名其妙。
又不是试讲？
还旁听啊！
教室里的学生也注意到了，好多人都转过头看。
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夏国彬径直走到了讲台前，对王浩小声交代道，《是学校科研项目的赞助方，感兴趣才来听听。你就正常讲课。》
王浩点头。
他对讲课甚是有信心，倒是不在意有人旁听，听的人多，反倒能反馈更多的知识和理解。
《教学的馈赠》可不止针对学生。
在教培机构干了十几年，什么大场面都经历过，多上十数个人听课，只要不干扰正常教学就没关系。
《这节课，我们是要学习一个非常重要，也甚是著名的数学方法。》
王浩拾起了粉笔，到黑板上写了个英文单词--
Fourier。
《Fourier变换法，也就是傅里叶变换。傅里叶变换的基本思想，就是‘任何函数都行写成正弦函数之和’……》
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《想法很简单，却甚是深刻，你们在高中时，都学过正弦和余弦……》
《我们来看。》
《由这两个函数组成的和，行表示任何数学函数……》
拥有着丰富的教学经验，再加上对知识的深入理解，以及几小时的认真备课，王浩快速进入到教学状态。
这一刻，所有人的目光都集中在了一起。
随之而来的提示，才让他稍稍停了一下。
周围的一切都变得安静下来。
【任务二：灵感值+1。】
【教学币+1。】
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《讲课过程中，反馈了大量新的想法，果然能增加灵感！》
《对了！》
《教学币，好像是能够增大获取灵感值的几率！》
趁着让学生们消化、思考的时间，王浩立马使用了教学币。
【消耗教学币，选择，任务二。】
讲课，继续！
王浩的思考并没有影响到教学，他干脆关闭了系统提示，全心投入到课程之中，偶尔还会叫学生来回答。
课程就是不断的讲解，以及和学生互动中进行的。
在知识的基础讲解、问答的形势中，徐徐展开了傅里叶变换的解析，让学生能更容易的理解其内容。
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后排旁边的一行人，多数都后悔来听课了。
因为，听不懂。
虽然只是本科级别的课程，但毕竟是数学系的专业课，而他们中多数根本没有基础，哪怕是有学过的，也早就还给了老师。
但还是有几人能听恍然大悟，甚至是听得津津有味。
《教学的馈赠》带有‘理解增加百分之二十’，效果已然体现出来了。
尽管只是增加了百分之二十，再加上王浩对课程的准备以及丰富的教学手段，只要有一定基础都可以听明白，有一点基础的人，就感觉完全能够听懂，能跟着教学思路走。
苏映雪也是其中之一。
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她是耶鲁大学的毕业生，读的是商务管理专业，商务会用到数学作为分析手段，她也拥有几分微积分领域的基础。
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王浩讲解的还甚是细致，她多数还是能听恍然大悟的。
夏国彬是听得最认真的。
傅里叶变换只是基础的数学方法，他听得不是知识内容，而是课程进度以及讲解过程中，对于知识内容细节的划分。
本科级课程讲解傅里叶变换，都只是从定义到解析，从解析到涵盖的领域、表达形式等等，几乎可以简单的理解为，就是把教材上的内容复述一遍。
王浩的讲解不同。
他是从个人的理解出发，把知识内容划分甚是细致，由浅入深的徐徐推进，一步步的让学生跟上。
整个讲解过程和教材里全然不同。
另外，夏国彬还发现王浩讲课的过程中，真是一点都不惶恐，后排有这么多人旁听，还包括他这样东西老教授，他依旧表现的从容淡定，就已然甚是了不起了。
《那件事暂且不说……》
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《他对于傅里叶变换的理解甚是深入，并且讲课水平，已然快赶上几十年的老教授了。》
夏国彬感到甚是的惊讶。
大学里多数青春的讲师，专注做研究、写论文，讲课只是附带的工作，能做到不念书本、正常讲解就可以了。
王浩是青春的博士，对数学知识理解深入倒是正常，但没有相应的教学经验，竟然能讲的这么好？
《难道是有教学方面的天赋？》
《可惜了……》
夏国彬不由感到遗憾，《教学能力，并不受重视。》
……
王浩继续沉浸于课程中。
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他对于自己教学能力甚是自信，从事初中、高中教育十几年，依照固定的知识内容讲课，根本就不算是问题。
中学教育和大学教育是不同的。
这主要是因为，大学教师的压力和教学没多大关系。
大学教师很少会专注研究该怎么讲课，有些讲师干脆就按照课本去读，甚至等同于读课本的智能机器人。
中学老师不同。
评判中学老师的能力标准，直接就是学生的考试成绩。
中学老师的工作精力，都会投入到教学方法以及对学生的指导上，有的会花时间专门去指导一名学生，目的就是让学生能提升成绩，不影响到班级的整体成绩。
王浩拥有十几年的教学经验，再加上对于知识的深入理解。
讲课，自然不是问题。
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气氛瞬间变得紧张起来。
《教学的馈赠》还能帮助他，在讲课的过程中‘思如泉涌’。
好多新的想法、新的方向，以及从未相过的理解，都会跳入脑海中，也让他对于所讲内容的理解更深入。
他完全融入到课程中，仿佛不是开展教学工作，而是参加一项甚是感兴趣的活动。
讲解投入，内容有趣、生动。
学生们也甚是积极。
随着课程的继续，学生对王浩的评价都有所改观。
尽管最开始要求很严厉，但台上的年轻讲师，讲课委实甚是有水平。
自然也少不了几分不听课的学生，后排有个留着分头的学生，就抑制不住睡意，干脆趴在桌子上闭上了眼睛。
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王浩一抬头就注意到了。
讲解完某个知识点，让学生做一道练习题的间隙，他走到了分头同学的旁边，用手拍了几下双肩，大声说道，《这位同学，醒醒！》
《有人叫你，该回家吃饭了！》
《哈哈哈~~》
周围传来大欢笑。
这一刻，所有人的目光都集中在了一起。
分头同学立刻抬起头，左右看了一眼忽然感觉不对劲。
王浩笑眯眯的追问道，《你叫何名字？》
《赵……赵大鹤。》
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《赵大鹤对吧？这是第一节课，我也不计分了。》王浩指着第一排角落的位置，《就去那处，站着听。》
《倘若你能站着睡着，那就睡吧。》
赵大鹤才刚睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有发蒙，《罚站？不是吧，王老师，我都上大学了，还罚站？》
《作何了？哪条规定不可以？》
《不是不能体罚……》
《我没有体罚啊？》王浩满脸无辜的道，《只是让你站着，你有拒绝的权利。我遵纪守法，不会强制学生做什么。》
虽然后续的话没有说出来，但任谁都知道拒绝的后果。
挂科！
赵大鹤再次左右看一眼，站在位置上犹豫了好半天，回头发现‘旁听’的一群人，也只是笑看着。
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他只能带着郁闷过去了。
教室第一排的角落里，就多了某个站着听课的学生。
杀鸡儆猴、效果显著！
接下来的课程进行的很顺利，哪怕根本不听课的学生，最多用手指着下巴，大多坐直装作听课的样子。
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教室里的气氛顿时不一样了。
几分不想听课的学生，感受是全然不一样的。
听课，不想听，还要装成认真的样子，唯恐讲台上的老师看过来，或者，突然点他们的名字做提问。
他们仿佛重回中学校园，回味起被老师支配学习的痛苦。
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